Instituto Federal Catarinense
CONCEPÇÃO EPISTEMIOLÓGICA SOBRE O PROCESSO EDUCATIVO NA ÁREA DE EDUCAÇÃO FÍSICA DESTACANDO COMO O JOGO QUEIMADA E SUAS VARIANTES SE APLICAM AO HANDEBOL E O REFLEXO DESSA APLICABILIDADE NA DIDÁTICA E NA APRENDIZAGEM INTER E TRANSDISCIPLINAR DO ALUNO.
Linha de Pesquisa:
Processos Formativos e Políticas Educacionais
Resumo
A proposta para o projeto foi construída e norteada a partir de um olhar histórico/social/pedagógico sobre as limitações sofridas pelo professor de educação física no processo formativo/educativo da Educação no Brasil, bem como a partir de necessidade de adequação da educação escolar a uma realidade que contemple o aprendizado sob uma dinâmica contemporânea, que contemple o jogo aplicado ao esporte como condição para aquisição de conhecimento inter e transdisciplinar.
Através da observação assistemática da aplicação do jogo queimada e suas variantes e do esporte handebol, feitas durante a aula de educação física, poder-se-á estudar possíveis conflitos pedagógicos, tanto em relação a parte prática, como também em relação a parte teórica.
A seriação e repetição da aplicação do jogo é um dos maiores riscos, pois pode contribuir para uma desmotivação dos alunos e dos professores em relação às aulas, daí a importância de se trabalhar a prática pedagógica também em relação as variantes do jogo queimada e sua aplicação no jogo de handebol.
A história da educação brasileira e o modo como a educação física foi concebida em ambiente escolar serão consideradas nas observações e relatórios – identificando como as transformações políticas, econômicas, sociais e ideológicas afetaram e ainda afetam as práticas pedagógicas em educação física dentro do ambiente escolar.
Contextualizar a educação física dentro da história do Brasil e dentro de uma política pública permitirá que o trabalho proposto aconteça valorando a cultura e respeitando as regras do comportamento social atual e local.
Angela Victoria Palma, em sua tese de doutorado, A Educação Física e o construtivismo: a busca de um caminho na formação continuada de professores, apresentou um estudo que retratava a realidade das aulas de educação física em escolas públicas. A autora demonstrou que os professores se encontram em uma grande “confusão epistemiológica”, pensam a partir de pressupostos que não refletem na prática; demonstrando que a educação física está estruturada no fazer, objetivando unicamente o desenvolvimento motor e o gesto técnico-desportivo.
Trabalhar com o jogo queimada e suas variantes aplicadas ao handebol enfatizará como ao conhecimento do aluno pode ser utilizado na prática, mudando o enfoque dos professores e trabalhando conjuntamente uma possibilidade inter e transdisciplinar. Os jogos, por si, compõe um conjunto de possibilidades que ampliam a percepção e interpretação da realidade – podendo ser uma ferramenta importante para se aprender a lógica da tessitura das tramas sociais, bem como compreender suas estruturas, pois neles estão presentes as ideias de liberdade, de espontaneidade, acaso e aleatoriedade, que se materializam sem qualquer forma de predeterminismos
O projeto visa colocar os alunos e professores diante dessa nova abordagem. A metodologia específica, como o número de participantes, o local, os pré-testes, questionário a ser aplicado, serão ainda definidos.
Os resultados serão anotados em relatórios, juntamente com diretrizes e metodologias.
Palavras-chave: jogo, esporte, educação, educação física, interdisciplinaridade, transdisciplinaridade
PROBLEMA
Os professores de educação física, de um modo geral, acabam sofrendo limitações no processo formativo/educativo devido ao contexto histórico e social da Educação no Brasil, bem como devido ao próprio contexto em que a disciplina foi inserida como obrigatória nas escolas.
Como transformar o processo formativo/educativo na área de educação física através do jogo queimada e suas variantes aplicadas ao handebol de modo a incitar a aprendizagem do aluno e a didática do professor cultivando não somente a interdisciplinaridade, mas também da transdisciplinaridade?
JUSTIFICATIVA
O tema foi escolhido com o intuito de quebrar o estigma que as aulas de educação física trazem consigo. Historicamente no Brasil ela foi enraízada no ambiente escolar com o intuito maior de capacitar os cidadãos física e moralmente.
EstudosAs referências bibliográficas trazidas no projeto não objetivam esgotar o assunto, mas somente oportunizar maior entendimento sobre os processos formativos e de aprendizagem. demonstram que os professores de educação física precisam reciclar seus conhecimentos em processos formativos contínuos para quebrar o estigma histórico, permitindo que os alunos vivenciem uma nova realidade no processo de aprendizagem.
O estudo dos jogosPara o desenvolvimento do trabalho será entendido por jogo atividade que apresente a figura do jogador, do adversário, que exista interatividade, regras, objetivos, condições de vitória, empate e derrota, e que seja uma forma de entretenimento (latim, “jocus”, que significa brincadeira, divertimento).Não obstante, o trabalho pretende associar o vocábulo “jogo” à expressão de ideias e emoções, capaz de estimular os jogadores não só fisicamente, mas também mentalmente, corroborando para o desenvolvimento de habilidades práticas dentro de um papel educativo.
, especificamente a Queimada e suas variantes, aplicados ao esporte handebol podem contribuir para uma abordagem contemporânea da educação física em ambiente escolar e através da abordagem inter e transdisciplinar contribuir com o processo formativo do professor e para a aprendizagem e integração dos alunos.
A viabilidade técnica acontecerá acontecerá através do jogo queimada e suas variantes, através do esporte handebol, a aplicação da didática apropriada e o coorreto preenchimento de relatórios.
O uso da literatura específica fará parte do processo metodológico para que exista um melhor aproveitamento da análise dos relatórios.
A inter e a transdisciplinaridade será analisada tanto do ponto de vista formativo, como também educacional de aprendizagem.
OBJETIVO
Aplicar o jogo queimada e suas variantes ao esporte handebol redimensionando o papel da educação física dentro do ambiente escolar com a consequente avaliação desempenhada pelo professor e o desempenho obtido pelo aluno, obsevando a inter e transdisciplinaridade.
O jogo queimada e eo esporte handebol serão aplicados dentro do ambiente escolar que resultarão em relatórios de observação e participação, onde evidenciar-se-á o desempenho obtido e os benefícios aplicados a inter e transdisciplinaridade.
METODOLOGIA
O trabalho desenvolver-se-á através da pesquisa exploratória e descritiva (questionários, relatórios), combinando uma abordagem quantitativa e qualitativa (quali-quanti), proporcionando associar a investigação interativa. O ambiente escolar será utilizado no desenvolvimento do trabalho, juntamente com alunos e professores, que serão definidos após o início do ano letivo, bem como a amostragem.
Os procedimentos acontecerão através da pesquisa de campo, observando os sujeitos que integram o trabalho, analisando as anotações, interpretando-as e relacionando-as com a fundamentação teórica.
A pesquisa de campo pode ser prejudicada por depender da cooperação dos sujeitos envolvidos e de fatores presentes no ambiente escolar.
REFERENCIAL TEÓRICO
O trabalho não poderia acontecer sem a colaboração de alguns autores e obras clássicas.
A obra Educação de Corpo Inteiro, de João Batista Freire, é um clássico nacional para os professores que atuam com a Educação Física, oferecendo fundamentos teóricos e práticos que valorizam o jogo como recurso para uma intervenção pedagógica capaz de integrar corpo e mente no espaço escolar. Ao longo dos anos a educação física passou por vários momentos distintos, cada qual adequado ao seu tempo e ao objetivo da época e, o foco dos trabalhos da área passou do militarismo ao tecnicismo até outras diversas formas de se desenvolver. João Batista Freire e suas idéias apresentam uma nova visão da educação física escolar no aspecto pedagógico, o qual enfatiza o corpo como um todo se movimentando na relação com o outro e com o ambiente.
Jocimar Daólio, professor recém aposentado da Unicamp, classifica a produção de João batista Freire como uma vertente da pedagogia humanista, em decorrência ao foco principal que é dado
a infância, sua individualidade, a criatividade e a liberdade individual e propõe “uma redescoberta do corpo, na qual a educação física é o carro chefe de uma educação conscientizadora”DAOLIO, J. Educação física brasileira: autores e atores da década de 1980. Campinas, Papirus, 1998. p.48.
Autores como David Gallahue e Frances Donnelly são extramente valiosos para a pesquisa e para a releitura da educação física na contemporaneidade.
Há outros autores que colaboraram para que o projeto “tomasse corpo”, como Lino de macedo, Adriano Rossetto, Irene Conceição Rangel.
Os autores acima, entre outros citados nas referências bibliográficas trouxeram a contextualização de como a educação física escolar e suas diferentes abordagens evoluíram ao longo do tempo, subsidiando o trabalho com conteúdos atitudinais, procedimentais e conceituais.
Marco Paulo Stigger e Hugo Lovisolo também contribuiram para que o projeto se concretizasse, em sua obra Esporte de Rendimento e Esporte na Escola, expondo de maneira bastante didática a razão pela qual o esporte é um dos conteúdos mais privilegiados nos currículos da educação física.
Gaudêncio Frigotto, também contribui com suas obras questionadoras, intrigando com as novas demandas da educação.
Os autores acima citados não têm a intenção de esgotar a fonte de referenciais teóricos, apenas de afirmá-los como indispensáveis para a concretização do ideal que este trabalho representa.
Importante ainda mencionar que foram utilizados os manuais que trazem os jogos e o esporte handebol, que se apresentam como parte fundamental para o projeto, haja vista serem a base na adequação da proposta e o elo inter e transdisciplinar.
.
RESULTADO ESPERADO
O trabalho busca demonstrar a possibilidade de uma didática fundamentada no conhecimento do aluno.
Ainda, visa revelar a necessidade de integração entre as disciplinas e a real possibilidade do jogo queimada e suas variantes aplicadas ao handebol idealizarem o rompimento com uma organização de ensino fragmentada e desarticulada, em que os currículos escolares são constituídos por compartimentos estanques e incomunicáveis, que produzem uma formação humana e profissional de alunos e professores insuficiente para o enfrentamento das práticas sociais que exigem formação mais crítica e competente.
CRONOGRAMA
| ETAPA | jan | fev | mar | abril | maio | jun | jul | agos | set |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| REVISAO BIBLIOGRÁFICA | |||||||||
| SELEÇÃO DE FONTES | |||||||||
| ANÁLISE INTEGRATIVO DE PROJETO | |||||||||
| CONTATOS COM O ORIENTADOR | |||||||||
| PRIMEIRA VERSÃO DO ORIENTADOR | |||||||||
| REVISÕES | |||||||||
| DEFESA DE DISSERTAÇÃO | |||||||||
| ENTREGA VERSÃO FINAL |
O autor (2019)
*** A ser definido com orientador. Como o projeto apresenta pesquisa de campo – necessário compatibilizar horários de ano letivo.
Referências
. Educação física escolar: Relações de Gênero em Jogo. Cortez, 2015. (Coleção Educação & Saúde). Disponível em: eBook Kindle. Acesso em: 3 Ago. 2019.
. Reinventando o esporte: Possibilidades da prática pedagógica. 2. ed. Campinas: Autores Associados, 2005.
. Cultura Corporal do Jogo. São Paulo: Ícone, 2005.
. Jogos Cooperativos: O jogo e o esporte como um exercício de convivência. 4. ed. Palas Athena, 2013.
. Coleção Educação Física Escolar. 2. ed. Esporte e Educação Ltda, v. I – VI, 1978.
. Educação Física no Brasil: A História que não Se Conta. 19. ed. Papirus, 1989.
. A Cultura Corporal em Questão. Scielo. Revista Brasileira de Ciencia e Esporte, 2011, p. 391-411. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbce/v33n2/08.pdf. Acesso em: 1 Ago. 2019.
. Da Cultura do Corpo. 17. ed. Papirus, 1995.
. Educação Física e o Conceito de Cultura. 3. ed. 2010.
. Aprender com Jogos e Situações-Problema. Artmed, 2000. Disponível em: . Acesso em: 18 Ago. 2019.
. Reinventando o esporte: Possibilidades da prática pedagógica. 2. ed. Campinas: Autores Associados, 2005.
. Manual de Handebol: Treinamento de Base Para Crianças e Adolescentes. Phorte, 2000.
. O Que é Interdisciplinaridade. Cortez, 2013.
. Educação de Corpo Inteiro. 4. ed. Scipione, 1994.
. Oficina de Jogos. Avercamp, 2013.
. Interdisciplinaridade: Para Além da Filosofia do Sujeito. 9. ed. Vozes, 2011.
. A produtividade da escola improdutiva. 4. ed. Cortês, 1993.
. Motor development: A descriptive and analytical perspective. Prentice Hall , 1982.
. Didática de Educação Física: A criança em movimento. Ftd, 1998.
. Politicas Docentes no Brasil. bRASÍLIA: uNESCO, 2011.
. Manual de Handebol: Da Iniciação ao Alto Nível. Phorte, 2012.
. História da Educação. Cortez, 1991.
. As Normas Da ABNT em Trabalhos Academicos: TCC, dissertação e tese. GLOBUS, 2016.
. Jogos tradicionais Infantis : o jogo, a criança e a educação. Petrópolis: Vozes, 1983.
. Transformação didático-pedagógica do esporte. 6. ed. Unijuí, 2004.
. Handebol: Do Aprendizado ao Jogo disputado. Reimpressão. ed. Rio de Janeiro: Ao Livro técnico S/A – Indústria e Comércio, 1980. 148 p.
. Democratização da escola pública: a pedagogia crítico-social dos conteúdos. 28. ed. Loyola, 1985.
. Lúdico, educação e educação física. 2. ed. Unijuí, 2006.
. Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade. Wak, 2014.
. Grupo de Estudos sobre esporte, cultura e história. Porto Alegre – UFRGS: Cloeção Greco, 2017.
. A Educação Física e o construtivismo: a busca de um caminho na formação continuada de professores. Campinas, SP, 2001. Tese (Educação Física – Programa de Formação Inicial de Professores – Para Atuação no Ensino Fundamental e Médio) – UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS.
. Práticas Pedagógicas Reflexivas no Esporte Educacional: Unidade Didática Como Instrumento de Ensino e Aprendizagem. 2. ed. Phorte, 2012.
. Escola e Democracia. Edição Comemorativa. ed. Autores Associados, 2008.
. Metodologia do Trabalho Científico. 24. ed. Cortez, 2018.
. Treinamento Esportivo: Jorge de Hegedus. Esporte e educação, v. I – V, 1978. (Coleção Educação Física Escolar).
